在地情境下的教材選擇原則需以本土學習者的語言使用情境與教育部語料框架相結合。國家級分級與語料標準是核心參考，確保教材內容與評量能對應正式語言使用的層級與需求，並促進教學的一致性與可比性。[[1]]

• 日常語彙與固定結構領域優先，聚焦日常會話中的核心詞彙與結構，並避免難以在教學情境中落地的內容（如過度依賴成語、諺語等），以利本地課堂的實作與語用訓練。[[1]]

同時，教材設計應提供清晰的語法與語用標記，強化學生在實際語境中的理解與運用，降低抽象度過高的內容對學習的阻礙。這些原則的實務界定與落地方式亦在教育部相關語料與標準計畫中加以說明。[[1]]

在地情境下的教材選擇原則需以本土學習者的語言使用情境與教育部語料框架相結合。以下原則與要點有助於選擇適用的教材及其呈現形式：

• 語料與版本的本土對齊，以國家級分級與語料標準為基礎，確保教材在實用性與評估上具一致性。[[1]]
• 可適用於日常教學的內容，以會話場景、核心詞彙與固定結構為主，避免超出學生實際語用能力的內容負荷。[[1]]

在台灣可取得的常見版本與適用場景如下：

• 零起點漢字教材藍本，以78 個常用字/部首/部件為學習核心，作為字形辨認與字彙建構的實用基礎。[[3]]
• 中階閱讀理解與語用教材，透過層級化文本與練習，強化詞彙與語法在實際篇章中的運用，適合課堂教學與自學搭配。
• 數位內容與教學軟體，在教育部校園數位內容名單中廣泛運用，提供線上學習、互動練習與進度追蹤，提升自學與課堂互動效能。[[2]]
• 適用場景：課堂教學、閱讀工作坊、家長協助的自學時間、以及校內閱讀競賽等，促進語文素養的全方位提升。

在課堂到自學的完整教材組合中，核心在於把結構化教材、開放資源與實作機會整合為一個連續的學習路徑，讓在台灣的學習者能以一致的方式自我循環。 善用關鍵字規則與搜尋技巧，能快速定位高品質資源，避免資訊過載。透過課堂導入與自學練習並行，學生可建立自己的資源庫、筆記模板與檢核清單，進而提升學習效率。 [[1]]

• 以清晰的學習目標為基礎，建立「主題-技能-產出」三階層搜尋架構，提升資源相關性與可用性。
• 運用搜尋運算子與限定條件，如關鍵字搭配、引號、排除詞與站點限定等，提高篩選效率。
• 多媒介資源混合，結合短影片、教學文章與實作案例，滿足不同學習風格與節奏。
• 本地化資源清單建置，結合校內公開教材、政府教育資料與公眾課程，提升在地適用性。
• 設計可評量的任務與自學檔案，讓學習過程具備可驗證的產出與自我檢核。

在課堂到自學的完整教材組合中，核心在於把結構化教材、開放資源與實作機會整合為一個連續的學習路徑，讓在台灣的學習者能以一致的方式自我循環。善用關鍵字規則與搜尋技巧，能快速定位高品質資源，避免資訊過載。透過課堂導入與自學練習並行，學生可建立自己的資源庫、筆記模板與檢核清單，進而提升學習效率。 [[1]]

• 課前預習與課中互動並行，以小型任務引導學生實際檢索與分析資源。
• 課後專案與自我評量，設計可量化的成果與反思日誌，促進持續改進。
• 本地社群支持，鼓勵學生參與學習社群與討論，提升資源分享與協作能力。
• 倫理與法規意識，以開放授權資源為主，避免未授權使用與盜用風險。

在實作策略與在台灣的實用搭配方面，首要建立「課前預習-課中互動-課後專案」的循環，讓學生在真實情境中運用資源。可利用本地教育資源與開放教材，搭配雲端協作工具與同儕討論，形成穩定的學習社群。為確保學習品質，採用形成性評量與持續性回饋，並強化版權與倫理使用守則，例如以開放授權資源為主，避免盜用或未授權使用。 [[2]]

• 課前、課中、課後的整合評量，以形成性評量與同儕回饋為核心，提升學習穩定性。
• 雲端協作與社群互動，透過線上討論區、共筆檔案與實作分享，促進知識共創。
• 在地化與教育資源整合，結合學校與公共教育機構的資料與材料，提升實務落地性。
• 倫理與法規遵循，確保使用的資源皆具開放授權並遵循適用規範。